大家有目共睹，多媒体那独特的全方位、多视角、多变化的立体式演示功能，为我们语文教学增添了绚丽夺目的光彩。多媒体技术在语文教学中的广泛应用，改变了传统的教学方式、教学信息的传递不再是单一的，现代教育技术将教学信息通过多彩的图像、声音、图表、文字等方式，直观、形象、生动地呈现在学生面前，不受时间的限制，教学信息可反复地播放或有选择地存储，可以说现代教育技术把教学信息、教学思想、教学方法体现在媒体之中，多媒体技术在语文教学中的作用更是显而易见。
    一、使用计算机媒体，有利于学生集中注意力，激发学习兴趣。
    媒体能以其清晰的图像，绚丽的色彩，生动有趣的动感画面深深地吸引每一位学生，毫无疑问地会受到学生的欢迎。比如在教《太阳》一课，学生无法理解云、雨、风的形成，我们在制作课件时，将云、雨、风的形成过程用多媒体展示出来，使学生有一种恍然大悟的感觉。如《回声》中的水波、声波的返回可用动态图片来突破难点。《黄山奇石》中黄山风景的神奇，《镜泊湖奇观》中湖光的秀丽都可用影像来突出重点，激发学习兴趣。
    二、找准媒体与教材的切入点，适时运用媒体。
   “适时”就是要求媒体的运用要选择最佳有利于学生掌握吸收知识要点，使训练效果达到最佳时机。比如《燕子》一课的教学，在学生充分想象的基础上，用多媒体展示出一幅和风拂面，桃红柳绿的春景图，以及如音符般优雅的燕子身影，再配上燕子欢快的啼鸣，伴着这如诗如画的意境，《春天在哪里》的旋律响起，学生一边表演，也齐声欢唱，从学生优美的动作，沉醉的表情中，可以看出他们心中感受的不只是文学，而是充满了生命活力的春的世界，陶醉于芬芳醇美的春意之间。所以语文课不只是语言的机械操练，可以凭借气氛音乐使音乐智能有所发展。
    三、媒体运用必须适度。
    “适度”就是当用则用，不当用则不用。各种教学媒体都有自己的功能及不可避免的局限性，应根据教材特点，教学需要来合理选择，有些课文如《观月食》中，月食形成的过程，《詹天佑》中“人”字形铁路上火车的运行，这些难点是其它媒体难以解决的，而通过计算机功能就迎刃而解。而《我爱故乡的杨梅》则利用彩图与实物录相更有说服力，《皮球是怎样浮上来》一杯水，一个乒乓球可以解决问题。如《火烧云》一课，可针对学生对火烧云缺少直接的感观印象，充分利用多媒体技术来再现火烧云的景色，促进学生的视觉感知。
    总之，在小学语文教学中，只要你根据内容需要，合理选择并使用多媒体，一定能轻松地完成教学任务，突出重点、突破难点，使教学收到意想不到的效果。