略论中国问题（二）_政治论文免费论文下载

    第三节补充论述政府的职能转变到"政府根本任务在教育"的其它理由：我国的唯一可能的竞争优势的获得
    我国目前已经加入WTO，人才、资本在国际间流动已经不可避免！从而国家间的竞争也不可避免。国家竞争力不仅仅表现在自己所拥有的自然资源数量上的竞争力，拥有的资本数量上的竞争力，拥有的人力资源数量上的竞争力三个方面，同时还表现在怎样对这些资源的充分利用--资源的优化配置和培育，即国家制度、政策选择的竞争优势等方面。由于我国在人均自然资源数量上、资本数量上毫无优势可言！而又在怎样对自然资源和资本资源的充分利用、即怎样对这些资源进行优化配置（请注意，我国对土地资源还没有进行市场优化配置！）和培育的国家制度、政策的选择方面，因为刚实行市场经济不久，所以国家制度、政策优势还没有充分发挥--即也不具有竞争优势。但是，在二十一世纪是知识经济的世纪的情况下，国家竞争力主要表现在人力资源的竞争，也就是说，我国唯一可能的竞争力优势就是人力资源的竞争力！但是，人力资源并不是简单的数量上的累加，而是质量上要求不断升级！也就是人才的创新能力的不断提升。如果我国在人力资源上，通过开发和培育，获得人力资源的数量优势，再通过对人力资源进行优化配置，获得制度、政策上的优势，那么，我国完全可以利用在人力资源方面的竞争力弥补国家在? 渌矫娴木赫Φ牟蛔恪？墒牵颐窃跹龅秸庖坏隳兀?BR>     在武汉市的一家《楚天金报》报纸上，2002.4.11日有一篇《外国校长细说教育问题》的新闻通讯，我部分摘录内容如下：
    "’孩子的学习经常是1000米长，而只有一厘深’。昨日，在华师一附中召开的第六界全球中学校长研讨会上，土耳其的Merchant博士一语道破目前中学教育的问题。
    这位博士校长说，如今孩子的课本、学习时间比长辈的还要重，还要长，但学得并不比长辈好。这是因为现在的教育趋向铺陈，却不重视对知识的深究。’学生能轻而易举地解答电流问题，却不会装配电路；孩子熟记史实，却不清楚相关史实得内在联系’。博士称，肤浅教育将是教育模式改革得第一刀。
    Merchant博士曾在许多发展中国家任教，他发现许多学校诸如电脑、阅览室等教育设施成为了一种摆设，并没有真正用于培养学生。’学校有义务培养学生的创新意识和创造能力，要让孩子接触到更新的知识，电脑、科技书籍就必须派上用场，让孩子从中受益’。"
    这篇报道让我感慨良多，作为一个曾经在许多发展中国家任教的Merchant博士，他发现的"孩子的学习经常是1000米长，而只有一厘深"式的"肤浅教育"和"许多学校诸如电脑阅览室等教育设施成为了一种摆设"的现象，以及"学校有义务培养学生的创新意识和创造能力"，学校却没有以培养学生的创新意识和创造能力为己任，等等现象，那么我要问的是：产生这些现象的根源是什么呢？--为什么这又是仅仅在发展中国家普遍存在的现象呢？
    这个问题之所以在发展中国家普遍存在的原因，就是发展中国家普遍存在着为了追赶先进的西方国家而造成的"急功近利"的历史国情原因。我国也不可能避免这种情况，甚至有过之而无不及。恕我不才，我试着以我国的国情论述这个问题之原因。
    我国解放以后，是在一穷二白的基础的发展社会主义生产力的。在这个时期，我国不可能全面铺开全民教育的。在加上"人口众多"的原因，精英式的教育的确为我国的两弹一星等快速建立起与一个大国相适应的国防力量做出了不可磨灭的成就。所以也就成为了我国教育策略一致的选择。从另一个方面讲，由于我国社会主义计划经济的原因，在"领导"的领导之下，我国不能受到教育的大多数人，在社会实践中，也不可能有充分发挥个人的主观能动性的机会，却养成了习惯于听命令，被指挥的特性。在干工作时，因为缺乏必要的基础知识，工作时不知道为什么这样干，同时也不必考虑这样干的后果是什么，只要一切"听领导的"，那么一切问题都解决了的思想深入人心。这就阻碍了人们（普通人--一般工人、农民）的创新能力在实践的途径之中获得的可能。
    亚当.斯密在《国富论 .论分工》中有一段叙述蒸汽机怎样获得重大改良的故事。"最初的蒸汽机，原需要顾一个儿童，按活塞的开降，不断开闭汽锅与汽筒的通路。有一次担任这工作的儿童，因为爱和朋友游玩，他把一条绳把开闭通路的舌门的把手系在机械的另一部分，舌门就可以不需要人力而自动开闭。原为贪玩想出的办法，就这样成为蒸汽机重大改良之一。" ⑴
    我们每个人都想生活越过越美好，工作越做越简单，这是人类发展科学技术的根本原因之一。可是，在我们的历史之中，却赫然刻着"一不怕苦，二不怕死"的民族铭言。就是到目前为止，我在与我国各阶层的人们交谈和观察他们的日常行为之中，并没有发现他们的领导会因为他们贪玩而允许他们有改良自己的工作环境、生活条件、或做事次序的行为，或者有变通的行为后，会因此而受到赞扬。但是，我们不得不承认，我们的工作环境、生活条件、或者做事次序并不是完美无缺，不可改良的。产生这样的反差，除以上叙述的民族历史传统原因外，第二个原因在我国也不足为怪：西方国家的先进的生产技术、生产设备先进我们几十年，
    "当今，普通人被大规模生产的辉煌成就弄得头晕目眩。大规模生产已成为了万应良药，成为了开门咒。整个世界都睁圆了眼睛面向西方，瞧着福特汽车公司。谁在底特律能目瞪口呆地、最长久地凝视着传送带，谁就会吹捧为最有才干的经济学家。"⑵英国的经济学家.莱昂内尔.罗宾斯在1932年就描述了西方经济学家对当时的大规模生产只有目瞪口呆的份的观感，更何况我们非西方的，又刚刚拍掉身上的泥土的中国人，面对于让我们目瞪口呆的大规模生产所必须使用的生产线和其他先进的生产资料，我们只需要引进、再引进，一切问题也就解决了，我们又有"什么理由"进行所谓的创新、改良，来糟蹋这些先进的生产线呢？也确实是这样，引进可以减少开发的生产费用，缩小与先进国家的技术差距，这是我国改革开放之所以取得成功的原因。但是马克思主义的事物都具有双重性的一分为二观点却被我们所忘记：引进的尖端技术，需要强大的基础理论来支撑。我们引进了屋顶，没有梁柱，是否引进？有了引进的梁柱，没有墙体，是否引进？有了引进的墙体，没有基础，又是否需要引进呢？如果我们引进了这一切，没有人才，是否又需要引进人才呢？
    我们现在的确就是在走这样的引进之路！改革开放已经接近二十五年，二十五年对一个国家来说能做些什么呢？日本用了二十五年的时间，在战争废墟的基础上不仅实现了经济发展，也实现了在科技上能与美国篦美的发展。美国从1876年到1900年的二十五年的时间里，闭关锁国，发展经济，终于追赶上了英、法等当时最发达的资本主义国家。再说美国从1944年到1969年的二十五年的时间里实现了从原子弹爆炸到登上月球的科技飞跃。我国在1964年就进行了原子弹爆炸，扣除被文革耽误的十年，甚至再减去五年，现在也接近二十五年了，奔月成功了吗？我们所走的引进之路在科技发展上竟然没有带来能象我国经济发展那样伟大的进步吗？这不得不引起我们的反思。由于我国过去对科学技术的发展的关心和投资，都是国家的事，企业只讲生产，现在的情况依然如此，只不过是现在的企业只讲引进--急功近利的行为导致整个国家的科技水平和经济水平的发展相比较而言"有所"下降：
    企业从事基础技术研究人员数量少，投资少，就业人数少，萎缩了我国大量的就业渠道和就业岗位。
    政府行政机构又充满了几十年间国家培养的优秀的大学毕业生、硕士生、博士生。他们大都研究的是怎样实行人治之权谋，而非研究科学技术，用以提升社会的生产力。
    这就是因为"急功近利"的靠引进的发展模式必然是导致一个国家仅仅需要部分或者少数精英就能控制和操纵的结果，国家所采取的教育模式也必然与之相适应。也即是只要培养少数精英就可以了。对于大多数工人来说，只需要掌握使用方法就行了，不必考虑为什么；对于学生来说，只需要灌输给学生成熟的知识，至于为什么，是现成的答案，只要掌握这些答案就可以了。本身没有"问题"、只有现成答案的知识结构，就必然缺乏对问题的探索和疑问的必要；没有探索和疑问的必要的知识教育，也就缺乏对知识探索和疑问的行为鼓励；缺乏对知识探索和疑问的行为鼓励的教育，也就意味着整个民族在学习、引进的过程中，对知识的探索精神逐渐萎缩。萎缩的探索精神在别人"就是先进"的知识和技术面前，怎能不对别人顶礼膜拜呢？顶礼膜拜的人还奢谈什么对别人的东西进行创新，和创造力呢？这不能不是发展中国家的悲哀，包括中国在内。例如我国现在汽车工业所面临的困境：由于国外汽车先进的生产技术和森严的技术壁垒，我国就需要制定一定程度的市场准入的技术标准制度与之相适应，造成了我国汽车业，引进技术的成本、制造的成本都随之上升；再加上二十余年的政府保护行为的过多参与，形成了区域性的垄断，建立的又是缺乏创新的企业管理机制。这样，高昂的引进和制造成本，虽然保证了汽车质量，但是提高了市场购置成本，降低了市场的需求量，企业所以难以扩大生产规模，与市场需求不相适应。如果降低市场准入的技术标准，虽然可以减少技术壁垒造成的技术成本，降低制造成本，但是势必增加汽车的走私和假冒伪劣的泛滥成灾，引进的成本又难以回收。总之，我国汽车业由于缺乏原始资本的积累过程，靠外国成熟的技术，成熟的生产工艺为我国汽车业的发展奠定了如此尴尬局面：继续发展创新，我国缺乏高端市场，也缺乏大量积累的资金作后盾；降低技术标准要求，引进的设备了无用处，同时走私，和假冒伪劣一定会泛滥成灾。所以，我国只能走引进、再引进的重复引进之路。
    现在我们的引进之路越走越远，看一看世面上最流行的知识是什么，一定是与世界（美国）同步的知识。但是，盖房需要从基础盖起，追求"巨人大厦"式的发展经济的模式的结果是什么？--最近，中央军委主席下令，军队师旅级以上领导工作时不能用手机。在追求信息化的今天，信息畅通多么重要，这个命令不能不是对我国的科学技术发展滞后于经济发展（拥有手机）的一种无奈的注解。根据墨菲定律：该出错的地方，最终要出错。我们的科技发展之路是否已经出错？哪些是该出错的地方？我想，即使我国科技形势一片大好，还是悠着点儿好！我们还有什么理由不全面思考有没有什么原因造成、又怎样来改变这种局面的方法呢？
    再者，我国本来就是一个缺乏伟大哲学思想（罢黜百家，独尊儒术后）的国家，一本论语我们的祖宗们阐释了两千多年，犹不能穷其精髓，真的吗？是故意的思想禁锢，还是孔孟太…太…太伟大、太博大精深？中华民族一百多年的屈辱，还不能让我们每一个中华儿女为之震颤而惊醒？难道伟大的人物永远都是对的，错就错在我们太愚鲁，没有学好，应用好他们的巨著。这样的没有疑义、只有释义、补义的全民族学习的特点，决定了我们就是经过再多的屈辱，我们也突围不了历史固有的框框。不说也罢！
    可是，哲学的贫困一定导致思想上的贫困；思想上的贫困一定导致思维格式化；格式化思维就导致人的行为选择单一；行为选择单一的人要么是狂妄的人，但一定狂妄得不可一世；要么是卑贱的人，但卑贱后是无奈的自甘沉沦；要么是理性的人，但理性得不到思想上其他阐释，只好选择混混。社会思想的选择本应该具有多重性，如果社会只选择一种思想，一种哲学，一种教育，一种模式，虽然便于大家的意志、思想的统一，只要万众一心，国家可能更快、更好地富强起来。但是，这种社会选择的结果，更可能导致社会的极端化。美好的愿望并不一定得到美好的结果。一个人有两个鼻孔呼吸，如果都是为了同一个人的生存，为什么要堵起一个鼻孔呢。例如，在应试教育的成材机制的单一模式之下，一个青少年从小学到大学，教育要经过十几年，这十几年里，有各种各样的可能发生。例如，一个孩子可能在小学会象爱因斯坦一样"笨"，但用我们的层层剔除法的筛选人才的方式，他一定会不幸地被列入坏孩子、笨孩子之列，如果在农村，关系他一生的命运可能就被这样注定。就是已经上了高中的学生，有的孩子由于特长、兴趣的发展，更容易出现"韩寒现象"。这样的应试成材模式的教育，把本应该培养成为专长的人才，被视为了朽木不可雕的废料，不但增加了社会反叛的思潮，也使得更多的有能力的家庭，选择了送子女海外求学的不归之途。而这些本应该增进我国教育投资的资产却恭手送给了国外。
    不但如此，"在全球要求培养学生创新意识和创造能力的今天，什么才是最重要有效的考核方法？澳大利亚的Fleming校长提出了这一问题。一味地应用只会让孩子记忆知识，但不会应用，一味地实践，不利于孩子对知识的研究。两方面兼顾又会加大孩子们的负担，与教育宗旨不符。她希望在这次大会上能寻找到答案。"
    这是同样摘录《外国校长细说教育问题》通讯稿上的一段话，我真希望和她一样"在这次大会上能寻找到（这样的）答案"：怎样既能培养学生创新意识和创造能力，又不会加大孩子们的负担。如今，在所谓知识大爆炸的今天，谁又能穷尽所有的知识？一个人的生命是有限的，知识是无限的，偏偏我们的教育模式是想用"有限"博"无限"。例如，现在的教育，在全才，博才的提倡上，怎能不会加大孩子们的负担呢？这样的完美的教育，不但会加大孩子们的负担，同时也严重违背了市场经济的基础：社会分工。市场经济也只有在实行越来越细的社会分工的情况之下，才能优化资源的配置，从而提高社会生产效率，促进市场经济的发展。对知识的学习和掌握是否也可以进行必要的社会分工（当然包括博学多才一类）？也正如我们的谚语所说：寸有所长，尺有所短。伟大的毛泽东也说，"伤其十指，不如断其一指。"在汗牛充栋的书山之中，一个人再勤奋，又能学习多少知识？如果我们过分地一味强调博而全，强调都要达到某个同一高度，使很多人达不到目标，结果是：假文凭、假学术畅行；学习外语比学习专业课重要！
    也许只有进行社会分工，然后大家通力协作，把各有所长的人们集合起来，形成团队优势，而不是仅仅把某个人或一部分人培养成无所不懂的全才，是解决我国沉重的就业压力和青少年学习负担重等问题的唯一良法。实际上，历史上的战国时代的四君子和吕不韦等的故事，已经给我们在这方面做出了成功的榜样，我们还有什么理由，需要把少数人培养成象香港故事片《国产007》之中，达闻西的集十种杀人武器于一身的"要你命三千"式的人物！"不拘一格降人才"的呐喊已过百年，我们的教育还是单一的应试教育、文凭教育、精英教育，用统一的模式筛选人才。我们在转动物园的时候，常常感叹动物园笼子里的老虎没有长啸山林的威风，却不知是我们自己把它关闭在笼子的结果。假如我国每个公民的创造力（劳动生产率）仅提高0.1倍，应该比少数人（或组织）的创造力提高几倍所能得到的国家综合竞争力！而公民的创造力不仅需要教育培养，更需要培养成各有所长，然后组成团队优势。只有这样，我国"人口众多"才成为真正的竞争优势！但是，现在的掏力又不讨好的精英式的教育，和越来越格式化的教育模式，成为了制约我国大部分人普遍提高创新能力的笼子。
    在历史的事实面前，我哑口无言！林黛玉对贾宝玉哽噎道："你改了罢…"
    综合上述，如果我国今后改变一味引进的发展之路，把自力更生的民族精神和科学求知的探索精神结合起来。政府和企业把引进设备的投资，大力投资于教育，切实实行九年制义务教育，让每一个人都有学习和探索知识的能力，让每一个人在社会实践之中都有可能进行创新的知识基础，然后每个人的生活周围才可能因为个人的创新而改变得更美好。只有这样的政策，我国的唯一可能的竞争优势的才能获得。同时这才真正符合：’对于每个人和国家来说，因为知识可以普遍获得，不会被少数人和集团所控制，因此是不竭的资源，所以可以用知识改变个人、国家的命运’的知识经济之要义。因此，政府拔苗助长式的靠引进发展经济的工作不干也罢，除非中国人个个蠢笨如猪，否则，换成帮助培植"根干"的教育工作吧。政府的擦脂抹粉的扶贫工作不干也罢，换成帮助提高人的素质的教育工作吧。这样的工作有些政府已经再干，例如，据报道武汉市市政府不再送贫困户钱和物，而是送贫困家庭子女学技术，学手艺。
    所以，政府的任务在教育，教育之中就有政府施展自己的拳脚的广阔天地。现在国家的教育投资，仅仅占国民生产总值的2.7%左右，远低于发达国家平均4%的水平。同时据报道，中国所有企业投资在科技基础研究的资金，不如国外一家企业的投资。十年树木，百年树人。我国是一个大国，一个大国不可能永远靠引进俄罗斯、以色列、德国、法国等国家的先进技术达到超越西方国家的水平的。一个国家的综合国力的提升，如果缺乏自力更生，艰苦奋斗的精神的提倡，等于刻舟求剑，舍本逐末。过去的事实已经证明，将来的事实也终将证明，这是颠真不破的真理！

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