马卡连柯说：“不管用什么样的劝说，也做不到一个正确组织起来、自豪的集体能够做到的一切。”对于一个班级来说，正确引导舆论是良好班风形成的前提。班级正确舆论给个人提出了班级规范和行为要求，以一种无形的力量帮助班主任工作，起到约束或管理学生的作用。一个班级有了正确的舆论，就能明辨是非，提倡和支持正确的东西，批评和抵制不正确的东西，使班集体成员的思想和行为有正确的标准。那么，如何培养班级的正确舆论呢？
   一、 抓习惯，奠定正确舆论形成的基础。
   乌申斯基说过：“良好的习惯乃是人在其神经系统中所存放的道德资本。这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”习惯的养成是班级舆论形成的根本保障，对全体学生有经常的、持久的、潜移默化的教育影响作用 ，使全班学生自觉抵制和改变自己那些不符合规范的言行来适应班集体的要求。
   在培养良好习惯的过程中，要求学生以规章制度所禁止的事项为警戒线，以规章制度所倡导的为追求目标，鼓励学生朝这个方向努力。班主任则采取以表扬为主，批评为辅的原则，对班上出现的好品质和风尚，在同学中表扬、宣传、扩大，使其在实践中得到巩固；对于班内出现的或大或小的不良倾向，予以及早的制止与批评、教育，让学生在头脑中形成一种“好事争取做，纪律不可违”的意识，从而督促自己的言行。
   二、 明目标，确立正确舆论形成的高标准。
   确立共同的奋斗目标、集体目标代表一个集体的方向，是班集体关于未来状况的设想和描述，它具有指向、激励和凝聚作用，要把四、五十个个性各异的个体联合成一个有凝聚力的集体，必须确立班集体的共同目标。从内容上来看，共同目标可分思想、学习、纪律、卫生等方面，它具体体现在学生日常行为规范，班规及班风中，可通过班集体活动的设计来促进奋斗目标的实现。比如，针对班级学生近期的思想、纪律、学习状况，有针对性设计一些主题对会，加强组织引导和目标落实，让学生在活动中找到差距，并确立自己的奋斗目标。这样，有助于增强班集体的凝聚力和团结协作精神，班级内才能有基本一致的正确舆论。
   三、 树榜样，确立正确舆论形成和运转的领头羊。
   学生中威信高的往往被选为班干部。大多数情况下，学生不良倾向是没有老师的时候才表现出来的，所以，班干部便是老师的代言人，是管理者，他（她）便是正确舆论的先锋和榜样。因此，培养班干部，建设一支团结协作，热爱集体工作并有较强工作能力，在集体中具有威望和影响力的班干部队伍，对于班级管理有着举足轻重的作用。作为班主任通过引进竞争机制动员学生大胆自荐，在班会上表明决心。一段时间之后，对班干部的工作进行民主考评。反响小的班干部就虚心听取同学们的意见，改进工作方法；反响大的就改选。把能真正经得起考验的同学选拔出来，给予他们管理权，给予他们自主权，给予他们反映权，充分发挥他们的带头作用。在各个方面做表率，使他们带头制止坏人坏事坏言论。只要有人带头，“正确舆论”这部机器就可以运转起来。
   除此之外，还要确立班内正义感强的同学的榜样地位，充分发挥他们的积极作用。
   四、 化后进，扫清正确舆论形成和运转的绊脚石。
   任何班级中都会有在反面有影响的学生，他们自制力差，个人意识突出，虚荣心强，好哗众取宠，专门与纪律制度唱反调。在同学们的眼泪，他们是应该与之“划清界限”的人；在老师心目中，他们是“苹果箱中的坏苹果，”，得对他们严加防范，以防感染群体。但是这类学生往往聪明，某方面能力很突出，很具号召力。如果能转化这类学生，他们会在班级工作中表现出色，可以影响一大批愿受他（她）领导的，平时在是非面前动摇不定的同学，有力地加强正确舆论的教育与约束力。
   对这类学生本着尊重与信任的原则与学生谈心，多鼓励，少责难，引导其分析失败的原因，总结经验教训，指引前进方向。给他们以战胜困难的勇气，并为他们创造良好的学习环境。常的学习和生活中，尤其在集体活动中，对于他（她）的正面作用，公开肯定与表扬，培养他（她）的荣誉感和是非观念，树立他们在班级中的新形象，促使他们向正确舆论靠拢，并为班级建设添砖加瓦。
   五、 多家访，联系正确舆论形成和运转的纽带。
   教育是一项系统工程，离不开家庭教育的支持，班主任与家长必须协同作战。通过家访，让家长了解学校对学生的要求，使家庭教育与学校教育保持一致性。通过家访，班主任可深入了解学生在家时的表现，若发觉学生表现有不对之处，可与家长一道深入研究和改进教育方法。通过家访，让学生对班主任产生信赖，信赖度越高，对班主任的教育就越有利。
   通过以上多层次的措施的实施，班级的正确舆论一定会树立起来，一个良好的班风一定会形成。