李宁是我们班上长得既漂亮又聪明的一个男孩子，成绩优秀，并且特别有个性，小小年纪，做什么事都很有主张，劳动班委工作也挺负责。说实话，我很喜欢他。可在喜欢他的同时，也常为他的“不听话”而烦恼。这不，他又犯了点小毛病，和我对着干上了。
   
   　　那是本学期开学一个月后的一个早上，语、数、英课代表在检查家庭作业时，发现李宁的作业没有按时完成，就向我汇报。我看了一下课代表拿上来的本子，果然，语文、数学、英语作业只草草写了两行字。我的脸色一下子变了，看着我怒气冲冲的脸，李宁抿着一张嘴，楞是一言不发。我更是火冒三丈，从学生的责任说到了完成作业的必要性，从老师的辛苦说到了家长对他的期望，从集体的荣誉说到了良好习惯的养成……看着他低下了头，我以为他已经把我的话记到了心里，下次决不会犯同样的错误了。可那知第二天早上，他似乎故意向我挑战似的，交上来的家庭作业干脆就是完全的空白。于是我就打电话把李宁的妈妈请到学校里来，向她说了这件事。我知道李宁的妈妈对他要求很严格，对这样的事绝对不会置之不理，说不定还会狠狠地揍他一顿。果然，次日早上，李宁交来了完完整整的家庭作业。但与之相伴的是，我看到的是他那敌视的目光和一张紧绷的脸。于是接下来的好几天，我的心都被李宁揪得紧紧的。我想，我是不是应该改变一下工作的方法呢？如何才能消除他对我的敌视呢？
   
   　　于是，我就利用队活动课，向同学们谈起了“老师的心思”。或许这样的做法显得很外在、很过火，但我觉得其实这是每个老师都在实实在在做着的事，我们有必要让孩子们知道老师心里真实的想法。我说，在老师的心里，我们班的每一个孩子都是一样可爱的，都是让老师打心眼里喜欢的。我不会因为你成绩不够好就觉得你比别人差，也不会因为你做错了一件两件的错事就对你怀恨在心。我说当老师批评你们的时候，其实老师的心里比你们自己更难受，因为老师会觉得是自己没把你们教好。然后我讲了班级同学做过的一件件让我感动的事，也讲了让我喜欢他们的理由。当然，我故意提到了李宁。我说：“每次上课回答问题时，李宁那独特的大脑总能让他想出与众不同的答案。老师想，如果他能从小努力学习，等他长大以后，我们一定能在大学的校园里找到他的足迹。这么聪明的孩子，老师怎么能不喜欢呢？”说这话时朝李宁望了望，看到他红扑扑的脸蛋和眼睛里闪烁的光芒，我知道，和他进行沟通的契机到了。
   　　下课后，我把李宁请到了办公室，拉到我身边，用只有我和他两个人才能听到的声音，轻轻地问：“这两天你是不是和老师斗气呢？”他一声不吭。我又说：“其实你也知道，老师是很喜欢你的。你看，你是个多么聪明的孩子，不但学习成绩很好，更主要的，你很有主见。不象别的同学，不管老师说的对还是错，都一味地服从。而你，你对老师的话是有选择地听从的，是不是？那么如果老师说的话是对的，你能不能按老师说的去做呢？”他想了想，点了点头。于是我接下去说：“你想啊，老师是多么希望你好的，希望你每次考试都取得优秀，希望你马上就能上大学，也希望你成为一个最优秀的人。可是，你为什么就不能体会老师的苦心呢？”……
   　　第二天我在批改学生小练笔时，发现他在小练笔上这样写道：“老师，前几天我因为放学迷上了四驱赛车，所以忘了写作业。你向我妈妈告了状，那时候我心里很生你的气。我以为我这样惹你生气，你就再也不会喜欢我了。老师，我错了，对不起！”
   　　看着李宁那重新对我展开的笑颜，上课时那重新举得高高的小手，我心里的欣慰无以言表。
   　　是啊，现代教育要求教师不能再像以前的老教师那样采用体罚等手段来教育学生。现在的学生也越来越懂事，他们不再以为老师是权威，他们已经逐渐有自己的观点。苏联教育家赞可夫指出：教育必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，教师要善于挽起和诱发学生对道德现象的情感体验，要让学生体会到老师对他们的爱，知道老师所做的一切都是因为爱他们，都是处于善意。这样，即使我们的做法有时不一定对，他们也会理解我们的良苦用心。逐步培养学生善感的心灵，让学生真正地感动，就能以自觉的行动去克服不良的行为。我想，既然选择了教师这一职业，就不要吝惜自己的情感，只有自己心中拥有太阳，才能给人以阳光，只有掌握了爱的艺术，所付出的心血才会浇灌灿烂的希望之花。