从“四块糖果”说起——谈陶行知批评教育的艺术

吴友智　吴友凤

    长期以来，一些教师批评教育学生，往往习惯于把学生“请”到办公室。学生肃立面前，教师端坐椅上，一条两款地指出其“罪行”，并责令限期改正。此类审判式的批评，教师伤肝损气，大多劳而无功；学生抵触、赌气，收效甚微。

    记得上大学时，一位教育学教授曾给我们讲了陶行知先生“四块糖果”的故事：当年陶行知先生任育才学校校长。一天，他看到一位男生要用砖头砸同学，将其制止，并让男生到校长室。等陶先生回到办公室，见男生已在那里等候。陶先生掏出一块糖果给男生：“这是奖励给你的，因为你比我先到办公室。”接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖给你的，我不让你打同学，你立刻住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖发完了，我们的谈话也该结束了。”这个故事我至今记忆犹新，现在想来仍不乏启示和借鉴意义。

    如今的中小学生正处于自我意识急剧发展的时期，特别是独生子女，具有非常强的自尊心。他们希望教师能理解他、关心他、尊重他。教师尊重学生的自尊心，归根到底是对学生人格的肯定和敬重，尊重他们的人格尊严和应有的权利，使他们能够在一种民主、和谐的气氛中学习生活，处处感到自己存在的价值。学生在成长过程中出现缺点、错误在所难免，关键是教师要正确对待学生的过失。对学生严格要求是对的，但一定要严而有理，严而有度，严而有爱，千万不能出格越界。教师要加强自身修养，遇事冷静，善于自制，在教育活动中始终保持宽广的胸怀，和蔼、友善、热忱、耐心和平等地对待学生，尤其不能在学生惹你生气的时候，控制不住情绪而干出伤害学生自尊心的事来。

    心理学中有一种“自己人效应”，它告诉我们要使对方接受你的批评教育，你就必须同对方保持“同体观”的关系，即在对方看来，你是为他好。这样，双方的心理差距就拉近了。对方不会感到有心理压力。要实现此效应，我们不妨给批评以全新的“包装”。我们应像陶先生那样，细致观察，多动脑筋，精心“备课”，在发现学生闪光点的基础上，创设意境，动之以情，晓之以理，表现出精湛的教育艺术！(《中国教育报》2001年8月15日)