“稍息、立正、向右看齐！”随着军体委员口令的下达，又一节体育课开始了。看着同学们整齐的队伍、步调一致的动作，我不仅高兴于孩子们的长大，更高兴于“兴趣教学法”的成功。
   众所周知，低年级课堂教学难在管理，体育课堂更是如此，空间大了，孩子们的视野开阔了，管理更是难上加难！记得刚开学一年级的第一堂体育课，虽然已做好了充分的思想准备，可孩子们的表现还是令我大吃一惊：操场上到处都是跳动的学生，你喊住了这边，那边又欢呼雀跃起来。看着操场上高年级同学整齐划一的动作，着急的我赶紧请出“法宝”——“凶”一下，可结果正应了那句古话“初生牛犊不怕虎”，学生们根本不理你的茬，他们根本就不知道老师发火是个什么概念！仅仅是楞了一下：“哎！老师嗓门怎么大了？”一会儿又我行我素去了。令你是苦笑不得，几节课下来，嗓子哑了，腿跑细了，可学生们一点进步也没有。
   苦恼的我彷徨着，不经意间发现了一个奇怪的现象：学生们在学习枯燥无味的知识时兴趣索然，而我一说做游戏时，他们变会变得欢呼雀跃。
   “兴趣是最好的老师”！对！我就从这里入手，开拓出体育课堂的新天地：
    一、激发兴趣，在笑声中贯彻教学原则。
    爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在体育教学中不失时机地激发孩子们的学习兴趣，让孩儿们在欢乐的情境中会产生强烈的求知欲望。
如学生在初学集合排队时相互推挤，找不到自己的位置，甚至因为着急而乱喊乱叫。教师若单凭枯燥的说教、指责、命令、压制，很难达到预期目的。针对这种现象，我把学生分为四队，男生第一排编成“苹果队”，第二排编成“香蕉队”，女生第一排编成“桔子队”，第二排编成“草莓队”，并给每个学生编号，如第二排第2个就叫“香蕉2号”等等，这样的编号充分调动了学生们的积极性，再集合时我只要说：“各队各就各位，看谁排得快”。学生就能迅速整齐地完成这项任务，随后加上老师的表情、语言提示，就可使学生由兴趣进入正式学生角色，在教师的逐渐引导下潜移默化的自觉养成良好的组织、纪律性，为课堂教学的实施做好良好的铺垫。
    二、循循善诱，在笑声中调动学生学习的积极性。
    好奇、好问、好动、好强是孩子们的一些特点，这也是求知欲旺盛的具体体现。课堂上我充分利用孩子们的这些特点，收到了一些意想不到的疗效。如站队时经常会有同学窃窃私语的现象，你想说话，好我给你说话的机会，我下口令"向右看——齐"时，你喊“齐”，我下口令“向前——看”时，你喊“看”……此举不仅满足了学生们说话的欲望，同时在潜意识里督促了他们排队时要快速看齐，一段时间下来，课堂常规井然有序，有条不紊。
    再如，学习齐步走及立定教学内容时，大部分同学对于此枯燥无味的教学内容不感兴趣，都急于去玩，于是我便将两者有机的结合起来，上课时我先将动作要领讲解一遍、示范一次，然后把练习完成动作的任务交给学生自己，即让他们四人一组互帮、互助、互练、互学，觉得练习的差不多了就到老师哪儿“过关”，做对了便过关进入下一个教学环节“游戏”，做不对，对不起回去再练，看着别的小组的同学们顺利过关去开心的玩耍，我想其他的同学是不会甘心自己不同的待遇的，课堂练习的劲头就更高了。就这样我把练习的主动权教给了学生，便其被动为主动，学生参与的兴趣高了，课堂教学效果自然就上去了。
     三、合理评价，在笑声中激励学生上体育课的兴趣。
    "人最本质的需要是渴望被肯定"，而欣赏的肯定更能满足学生的这种心理需求。低年级的学生对于这种肯定的需求尤为迫切，课堂上我及时抓住一切可利用的时机，以不同的方式进行鼓励、表扬，使每位同学都能获得成功的喜悦，从而激发他们上体育课的兴趣。例如：在站队时，有的小组没站好，我表扬站好小组中的一队："瞧！苹果队站得多好！掌声送给他"不仅鼓励了听老师话的同学，同时也鞭策了其他同学。
    又如：在爬肋木时，由于胆小害怕有些同学不敢爬，这时，我就请出一名胆大的同学进行演示，并对他高度赞扬，这种做法不仅向同学们证明了爬肋木并不难，同时也为学生树立了楷模，有利于课堂练习的广泛开展。
    总之，在小学体育教学中应避免模式化、成人化及教学中直奔主题等缺陷，应通过实践探索开展适合儿童的体育教学。体育学习中肉体上的吃苦是必不可少的，“快乐体育”正是强调将肉体上吃的苦转化为情感上的快乐，这就是人们常说的“以苦为乐，乐在其中”了。教学之路是艰辛的，为了寻找一条更符合小学生年龄特点的教学新路，真正实现素质教育的目标，虽“路漫漫其修远今”，但“吾将上下而求索”！