首创“文本阅读”
　　今年试卷第31题（“来自课本的历史片段”），采用现行历史教材中的一段文字材料作为题干，组题设问。这一“文本阅读”题的创设，是今年试卷中的一大创新。此题的创设，相信对高三历史复习能起到导教促学作用。目前的高三历史复习，存在着重题目训练、轻课本学习的不良倾向。有的老师课本教学一晃而过，题海训练层层加码；课堂做题，课余做题，使学生整天陷于题海，忽视对教材上基本知识、基本理论的学习和钻研。
　　这种以题目训练取代文本教学的做法，舍本求末，复习效果必然事倍功半。“文本阅读”题的创设，将促使教师重视对教材内容的复习。考能促教，既然考到了文本，课堂复习就要重视文本。同样，考能促学，“文本阅读”题的出现，也必将使那些整天做“精编”、背“宝典”的学生对教材内容的学习有所重视。近一年来，有关教育部门一再强调要减轻学生 高考 复习的负担，反对将各种教辅材料加压于学生。
　　优化图片设计
　　卷面靓丽，图文并茂，是近几年来上海 高考 历史试卷的一大特色。此一特色也一直令其它地区的命题同行啧啧称赞。今年的试卷在保持图文并茂方面非常用心。试卷用图片达16幅，有文物图片、旧时新闻图片、历史地图和当代绘画等。这些图片题错落有致地分布于多个题型之中，令整份试卷卷面富有美感。
　　今年绝大多数的图片题，在内在质量上都相当完美，尤其是在图与文的结合、图与题的结合方面恰当熨贴，既中看，又中用。如第9题（“抗争史”）和第13题（“秀才看榜”），两题都是以图设题，要求学生对图片所反映的史事直接作出判断，图题结合十分紧密；又如第25题（“洋务运动”），要求从四幅反映清朝不同时期的图片中，界定出反映早期洋务运动特点的图片。
　　此题在设计上，有两点特别精妙：①以图置疑，干扰项的三幅图片迷惑性很强；②将读图析图能力与解读历史阶段特征的能力有机结合起来，综合能力考查的功效十分显著。此题作为选择题中的3分题，可谓“货真价实”。再如，第32题“版图中的德意志”，此题优点多多：①选材巧妙。此题选用的历史地图大都散布在教材的不同章节，平常而不易为人重视，经命题者的梳理整合，巧妙入题。②重考能力。此题在能力考查上是多方面的：第一问，考查对不同历史时期德国疆域特征的空间辨识能力；第二、三问，考查对德国政治变迁的方式、原因的分析能力；第四问，考查通过历史演变认识历史规律的能力。四个提问，或由表及里，或由果究因，或由史立论，都围绕能力考查展开。③导向明确。四幅历史地图构成了一部高度浓缩的德国近现代政治变迁史，这是一道典型的专题史试题。它与来年历史新教材的专题史叙史特点相当契合。
　　注重“新”“老”衔接
　　今年是上海 高考 历史采用现行历史教材（老教材）命题的最后一年。明年，上海 高考 历史试卷将兼顾新教材和老教材两个教本进行命题，实行“一卷两分叉”的试卷模式。依据“二期课改”的要求，各 高考 学科的命题，现行教材要向新教材“靠”，实现新、老教材在高考命题上的有机衔接，平稳过渡。今年的上海高考历史试卷，在新、老教材命题的衔接方面颇多尝试。
　　首先，在试题题型设计方面，今年试题注重从文明史的框架下设计命题，以适应历史新教材的文明史编写体例。
　　今年试卷中的简释题，改变了过去分别设题的做法，采用在一段关于文明史的总论之下，再分别设题。下设的六个试题，从中外古今多个时段解读人类文明的史事。题型的这一改动，使整个简释题的“文明史”主题鲜明起来，颇有创意。
　　第二，在试题的内容取向方面，注重从专题史的角度取材设题，以适应历史新教材的专题史叙史特点。
　　如第28题（“匈奴人的西迁和汉人的南迁”），考查中外人口迁移史；第32题（“版图中的德意志”），考查德国近现代政治变迁史；第34题（“古今交往”），考查中国对外交往史。
　　第三，在试题的能力考查方面，比较突出对学生自主学习能力的考查，以适应“二期课改”对学生自主学习能力培养的要求。
　　今年试卷中的第8题（“口述史”），要求对不同历史时期的历史研究方法作出选择；第28题（“匈奴人的西迁和汉人的南迁”）的第三问，则要求对同一时期史事的历史状况提供更多的研究方法。
　　这两题都重在考查学生研究历史基本方法的能力和技巧。第30题（“民国初期学生心目中的伟人”）的第二问，要求学生给研究性课题拟定题目，则更加直接地考查学生研究性学习的能力。高考历史注重考查学生学习能力和技巧，我们学习历史，不仅要学习知识点，更要学到解题的方法和 思想 。